النظرية البنائية

​

توضح المدرسة البنائية أن المتعلمين يبنون المعرفة الشخصية من خبرة التعلم ذاتها، لذا ينظر للتعلم كعملية نشطة ولا يمكن استقبال المعرفة من الخارج ومن ثم يجب أن يسمح للمتعلمين ببناء المعرفة ذاتياً بدلاً من تقديم المعرفة لهم عبر التعليمات والتدريس الالكترونى.
ويضع البنائيون مجموعة من الافتراضات للتعلم المعرفي (زيتون، ١٩٩٢ م) نلخصّها فيما يلي:
أولا: التعلم عملية بنائية نشطة ومستمرة وغرضية التوجه:
ويتضمن هذا الافتراض المضامين الآتية:
١- التعلم عملية بنائية:
وهذا يعني أن التعلم عبارة عن عملية إبداع مستمرة يقوم ﺑﻬا المتعلم لتراكيب معرفية جديدة (منظومات معرفية) تن ّ ظم وتفسر خبراته مع معطيات العالم المحسوس، فالمتعلم يعيد تنظيم ما يمر به من خبرات لكي يسعى لفهم أوسع وأشمل من الفهم الذي توحي به الخبرات المحددة.
٢- التعلم عملية نشطة:
يعني ذلك أن المتعلم يبذل جهدًا عقليًا للوصول لاكتشاف المعرفة بنفسه،
فعندما يواجه مشكلة يقترح فروض معينة لحلها، ويحاول أن يختبر الفروض، حتى يصل إلى نتيجة معينة. ويختلف التعلم النشط عند البنائيين عنه في التعلم المبرمج حيث المتعلم يكون نشطًا غير أن نشاطه يوصله لمعرفة محددة مسبقًا داخل أطرالبرنامج، ولكن على المتعلم أن يبني المعرفة بنفسه. (زيتون، ١٩٩٢ )  

​

إقرأ المزيد >>>