تفريـــد التعليم 

​

                                                                                                               

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

               
          مبادئ تخطيط تفريد التعليم أو المسلمات التي تحدد معالم التعليم المفرد:

​

• يفرض هذا النظام تحديد الاهداف التعليمية بدقة باعتبارها المعيار او المحك للأداء، ويــراعى أن يكون هـــذا
  التحديد
  بصورة إجرائية، قابلة للملاحظة والقياس.

• تفرض الملاحظة والقياس تحديد السلوك المبدئي للمتعلم لرصــد التغير في هذا السلــوك الناتج عن عمليــة
  التعليم،
  والمقارنة مع السلوك النهائي المستهدف.

• تفرض عملية التعزيز في كل مرحلة أو مستوى من مستويات التعلم.

• أهمية الخطو الذاتي للمتعلم الذي يعكس الفروق بين المتعلمين وتأثيرات الخصائص المعرفية 

• حرية المتعلم في التعليم، والتحكم في مسار مراحل وخطوات التعلم.

• عدم السماح بالإنتقال من مستوى إلى آخر إلا بعد تحقيق مستوى التمكن والاتقــان الــــذي ينعكـــــس فــي
  المســتوى
  النهائي للإتقان في التحصيل والأداء 

• توفير المواد التعليمية والوسائل التي تسهم في تحقيق الانجاز أثناء عملية التعلم

• تصميم البرامج والمواد التعليمية التي تحقق أكبر قدر من التفاعلية مع هذه البرامـــج أو المحتـــوى والمعـــلمين
  بأدوارهم المختلفة.

• إعداد المقررات والبرامج التعليمية وتصميم عرضها وتقديمها بما يسمح بالتقويـم المرحلي والتحكم في الآنتقــال
  إلى المستويات الأعلى المرتبطة بالأهداف، ويسمح أيضًا بالإرشاد والتوجيــه، والتعزيز أثنــاء تعرض المتعـــلم
  للبرامج ومحتواها.

• توفير أساليب الإتصال وأدواته بأطراف العمليـــة التعليمية، والتي تعكس البعد الإجتمــاعي فــي عمليــة التعـــلم
  
  وتهدف هذه المبادئ وغيرها لتيسير مسار عملية التعلم، وزيادة الحافز إلى التعلم، والإتقان المرحلي الذي يصل بالمتعلم إلى مستوى الإتقان في التحصيل النهائي أو الإنجاز.

​​